Реферат — классно-урочная форма обучения

Реферат — классно-урочная форма обучения. Работа выполнена специалистами Консультационного центра — Зачёт в 2011 году. Вы можете заказать реферат или купить готовый недорого.

Быстрый доступ к разделам работы:

• Содержание
• Введение
• Заключение
• Список литературы

Классно-урочная форма обучения

Содержание

Введение. 3

1. Классно-урочная форма обучения. 4
2. Урок как основная форма классно-урочного обучения. 6
3. Типология уроков, их структура. Творческий урок. 9

Заключение. 16

Список литературы.. 17

Введение

Процесс обучения реализуется только через организационные формы, которые выполняют интегративную роль, обеспечивая объединение и взаимодействие всех его компонентов. Совокупность форм, объединенных по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга, составляет организационную систему обучения.

Организационные формы и системы обучения историчны: рождаются, развиваются, заменяются одна другой в зависимости от уровня развития общества, производства, науки и образовательной теории и практики. Их возникновение связывают с древним миром.

В истории педагогики и образования наибольшую известность получили три основные организационные системы обучения, отличающиеся одна от другой количественным охватом обучающихся, соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности учащихся, степенью их самостоятельности и спецификой руководства учебным процессом со стороны учителя: индивидуальная, классно-урочная и лекционно-семинарская системы.

В данной работе мы рассмотрим классно-урочную форму обучения и урок как основной элемент этой системы обучения, типы и структуру уроков.

Заключение

Автором классно-урочной системы обучения по праву считается Я.А. Коменский. Появление этой системы было вызвано необходимостью создания более организационно развитой системы обучения в группах учащихся одного возраста.

Урок — это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в ходе занятия, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников.

Выделяют:

• комбинированные, или смешанные, уроки;
• уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом, имеющие целью ознакомление учащихся с фактами, конкретными явлениями или осмысление и усвоение обобщений;
• уроки закрепления и повторения знаний;
• уроки, имеющие основной целью обобщение и систематизацию изученного;
• уроки выработки и закрепления умений и навыков;
• уроки проверки знаний и разбора проверочных работ.

Для более полной реализации эвристического и творческого потенциала учащихся проводятся творческие уроки, на которых дети сами создают новый образовательный продукт.

Список литературы

• Буланова М.В.- Топоркова Педагогические технологии- Москва — Ростов- на- Дону, 2004.
• Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения) — Москва — Ростов- на- Дону, 2003.
• Подласый И.П. Педагогика — М., 1999.
• Сластенин В.А. Педагогика — М., 2002.

Реферат — классно-урочная форма обучения. Реферат написан специалистами Консультационного центра — Зачет в 2011 году.